2022年4月23日，少兒內(nèi)蒙古呼和浩特市，語文小朋友在圖書館蒙文圖書閱覽區(qū)閱讀（視覺中國/圖）

“如果把語文當(dāng)成工具，教學(xué)用那種反復(fù)訓(xùn)練的痛何方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果就是少兒把語文課堂變成了生產(chǎn)車間，把學(xué)生當(dāng)作技術(shù)工人一樣來訓(xùn)練，語文教育就淪為一種技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)在這種培訓(xùn)中，痛何活生生的少兒語言、生動(dòng)的語文文學(xué)世界變成了一堆堆僵死的‘知識’。”

兒童文學(xué)專家、教學(xué)國際格林獎(jiǎng)得主朱自強(qiáng)曾經(jīng)連續(xù)多年批閱高考作文卷子，痛何還曾擔(dān)任高考閱卷作文組的少兒負(fù)責(zé)人，在他眼中，語文這幾乎是教學(xué)一份苦惱的工作，在相對集中的時(shí)間內(nèi)，每天高密度、大批量，看到的多是千篇一律的八股文，散發(fā)出車間流水線產(chǎn)品的氣息，仿佛用粗糙的工業(yè)模具壓制而成，令人眼前一亮的好文章寥寥無幾。有時(shí)，甚至連專家們集體討論投票出來的滿分作文，其質(zhì)量也令人懷疑。

“2020年浙江有一篇滿分的高考作文，叫《生活在樹上》，這篇作文最初得分并不高，后來整個(gè)閱卷組，語文教育的專家，由大學(xué)教授領(lǐng)著，經(jīng)過集體討論之后，改判給他一個(gè)滿分。可是這篇作文在我眼里就是一種八股文，說些漂亮話，沒有自己的思想，里邊大量地引用名人名言，什么卡爾維諾、海德格爾……我數(shù)了數(shù)，幾百字的文章里引用了七八個(gè)名人的話，而且有些引用的內(nèi)容和他要表達(dá)的主題之間也沒有什么關(guān)聯(lián)，有的引用甚至是生拉硬套的錯(cuò)誤理解……”

朱自強(qiáng)在給學(xué)生講授的通識教育課上，把這篇滿分作文印發(fā)給了他的學(xué)生，希望學(xué)生們也效仿專家組討論，給這篇作文把把關(guān)。結(jié)果令人驚訝，這些剛剛從應(yīng)試教育里脫身出來的學(xué)生，在毫無提示的情況下，大都認(rèn)為這篇文章“不怎么樣”。

這種兩極分裂式的評價(jià)，可能反映了語文教育中的一個(gè)普遍現(xiàn)象：在學(xué)生（甚至老師）的心目中，有兩種好作文，一種是能真正打動(dòng)人心的好作文，另一種是他們認(rèn)為符合考試標(biāo)準(zhǔn)的好作文。一個(gè)學(xué)生即使有能力寫出第一種好作文，但面對試卷的時(shí)候，也往往要去寫第二種好作文。久而久之，他們中的大部分人，也漸漸失去了寫第一種好作文的能力。

2022年4月20日，在山東日照東港區(qū)城市書房金港社區(qū)館，家長帶著孩子閱讀繪本（新華社/圖）

八股文為何又重現(xiàn)

在漫長的漢語言傳統(tǒng)里，作文能力往往被視為知識分子最為綜合的能力，也是篩選人才的決定性指標(biāo)。在古代，士子們往往通過一篇精彩的策論就可以金榜題名，得到重用。國家的統(tǒng)治者和選拔者相信，一個(gè)人的道德、才能、學(xué)養(yǎng)、見識和人品，一個(gè)人是否具備文韜武略和治國安邦的能力，都可以通過寫文章來測試。這種科舉取士制度，到了清代越發(fā)“八股文”化，終于在1905年被廢止。不想到了今天，“八股文”又以不同的形式在應(yīng)試教育中復(fù)活。

朱自強(qiáng)常年為教學(xué)一線的老師們做講座，這些老師的教學(xué)跨度很大，有全國各地幼兒園的園長們，也有小學(xué)的全國骨干教師、一線的普通語文教師。現(xiàn)在活躍在學(xué)科領(lǐng)域、在全國知名度很高的許多語文名師，比如竇桂梅、薛法根等等，早年都曾是他教過的國家級骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員。

在長期關(guān)于兒童文學(xué)教育的實(shí)踐中，朱自強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，一線教師反映的痛點(diǎn)很多。很多老師在他的培訓(xùn)現(xiàn)場提出來：朱老師你講得都好、都對，但一回到學(xué)校，校長和家長就不是這個(gè)要求了，他們要的是好分?jǐn)?shù)，要的是升學(xué)率。“言下之意，就是我這套建構(gòu)論的語文觀和語文教學(xué)方法，對應(yīng)到考試中，拿不到好分?jǐn)?shù)。”

但事實(shí)并非如此，朱自強(qiáng)所接觸到的優(yōu)秀小學(xué)語文教師，教出來的學(xué)生應(yīng)試能力都很強(qiáng)，因?yàn)槔蠋熃痰氖歉呒壍膭?chuàng)造性表達(dá)、語言文本的意義建構(gòu)，這些能力一旦具備，再去應(yīng)試，類似于高維打低維。

深圳百仕達(dá)小學(xué)，是一所私立學(xué)校，因此在教學(xué)上有一定的自由度。朱自強(qiáng)曾經(jīng)連續(xù)三四年，每年暑期到這所學(xué)校給教師做培訓(xùn)。有一次，校長對他講起本校在羅湖區(qū)統(tǒng)考中的考試成績。校長說，自從他們學(xué)校開始把文學(xué)閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)之后，成效就漸漸彰顯出來。“一開始，他們通過抓閱讀，統(tǒng)考成績比其他學(xué)校的均分高出兩三分，數(shù)年堅(jiān)持下來之后，他們的統(tǒng)考成績，已經(jīng)高出其他學(xué)校的均分十幾分。可見，閱讀抓得越好，持續(xù)時(shí)間越長，學(xué)生的語文能力就會(huì)越高。”

朱自強(qiáng)常年為教學(xué)一線的老師們做講座，這些老師的教學(xué)跨度很大，有全國各地幼兒園的園長，也有中小學(xué)的全國骨干教師

用“通識”對“應(yīng)試”糾偏

除此之外，朱自強(qiáng)也在大學(xué)從事通識教育的實(shí)踐。他擔(dān)任