2023年9月6日，人浙江湖州，教育解丨長興縣呂山鄉(xiāng)中心小學，礎于學生在捉迷藏。何理（視覺中國/圖）

因為從事教育媒體工作，議教旅美教育學者、人邁阿密大學亞洲/亞-美研究學科部原主任黃全愈的教育解丨文章，我從2014年讀到2023年，礎于仍時時有不同感受。何理

“教育”其實有非常復雜的議教維度，從不同維度觸及教育的人問題，看待教育的教育解丨方式就會完全不同。

我最初從事的礎于教育媒體，是何理面向家長討論教育話題的類型。那時我對教育的議教困惑，或是反思，完全出自一種家長立場：為什么孩子會在教育中受苦？為什么家長會如此焦慮？如果教育就是要在一條漫長的逆流中，通過自我壓抑與不斷刻苦來安放“不被淘汰”的恐慌感，那么這條路走到盡頭，我們的孩子會成長為什么樣的人？

在這樣一種立場中，黃全愈的文章給我打開了一扇窗：也許有一種教育的范式，它主張孩子自由、快樂、散亂，但也有很好的成果，而且這種自由與成果的關系還并非“無心插柳”，而是有著與我們的認知完全不同的教育學內(nèi)涵。

這是他的文章給我的第一種“讀法”：教育有不同的視角。那么第二層的維度隨之而來——我們可以學嗎？

我們的確學了很多新概念，比如STEM、PBL項目式學習、跨學科、大概念、元認知、探究式學習，等等。伴隨著這些新概念的涌入，我自己也經(jīng)歷了一些轉型，從面向家長